Kapitola 2

Charakteristika školy

- Škola má 27 tříd s kapacitou 800 žáků určených pro třídy osmiletého gymnázia , čtyřletého gymnázia a pro pedagogické obory (předškolní a mimoškolní pedagogika, výchovná a humanitární činnost a pedagogické lyceum).

- 3 třídy jsou kmenově umístěny na ulici Dolní Česká č.33.

- 24 tříd Gymnázia a Pedagogické školy je kmenově umístěno v budově na ulici Pontassievská č.3.

- Obě budovy jsou v cenrtu města a jsou od sebe vzdáleny cca 2 minuty chůze.

- Součástí školy je i budova Domova mládeže na ulici Alšova č.16 a školní jídelna s kapacitou 1000 strávníků, DM je určen pro ubytování 116 studentek. Tato budova je od školy vzdálena asi 6 minut chůze.

2.2. Vybavení

- Škola byla zřízena jako Střední pedagogická škola v roce 1976, od roku 1993 byla rozšířena na Gymnázium a Střední pedagogickou školu. V roce 2005 došlo

ke změně názvu školy na Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická.

- Budova školy na ulici Pontassievská byla postavena v letech 1882 – 1885 jako Chlapecká měšťanská škola pro II. Okrsek města Znojma. Od té doby byla několikrát rekonstruovaná, první velká přestavba byla roku 1932, kdy byl přistaven trakt tříd směrem do parku včetně přístavby tělocvičny. Další rekonstrukce probíhala postupně v letech 1993 – 1998, jednalo se o půdní vestavbu odborných učeben výpočetní techniky, výtvarné výchovy, fyziky, jazykové učebny, biologické a fyzikální laboratoře.

- Celková rekonstrukce budovy na Dolní České byla dokončena v roce 2000. Zde byly zřízeny odborné učebny a aula školy.

- Budovu Domova mládeže na ulici Alšova převzala škola od Středního odborného učiliště v roce 1977, od té doby se její stav vylepšuje a udržuje. Roku 2004 bylo rekonstruované sociální zařízení a roku 2005 byla rekonstruovaná školní kuchyň.

- Studenti tříd nižšího osmiletého gymnázia absolvují výuku v budově na ulici Pontassievská č.3.

- Obě budovy jsou vybaveny odbornými učebnami: v budově na Pontassievská ulici je učebna hudební výchovy, zeměpisu, dějepisu, biologie a její laboratoř, chemie a její laboratoř, 2 učebny výtvarné výchovy, 2 učebny informatiky, učebna psaní na stroji, 2 učebny jazyků, fyziky a její laboratoř. V této budově je i tělocvična a gymnastický sál, k výuce tělesné výchovy slouží i školní hřiště s umělým povrchem. V budově na Dolní České jsou 2 odborné učebny hudební výchovy, učebna pro výuku dramatické výchovy, 2 učebny pro hru na hudební nástroj. Tato budova disponuje i aulou ( kapacita 120 míst) vhodnou pro přednášky, koncerty, besedy, semináře, výstavy, dramatické představení a jiné akce.

- Odborné učebny v obou budovách jsou vybaveny moderní didaktickou technikou ( DVD,videopřehrávače,CD přehrávače, dataprojketory ,interaktivní tabule …).Ve všech učebnách – i kmenových je přípojka na internet. Studenti mají přístup na internet i ve volných chvílích a po výuce. Vyučující rovněž mohou využívat internet ve svých kabinetech.

2.3. Charakteristika pedagogického sboru

- Na škole působí 56 vyučujících.

- Všichni pedagogičtí pracovníci jsou plně kvalifikovaní, rozšířili si znalost ovládání výpočetní techniky v kurzu PO a P1., dva pedagogové se vyškolili na lektory kurzu S v SIPVZ a dva se stali testery ECDL testů. Někteří učitelé si zvýšili znalosti cizích jazyků v jazykových kurzech na naší škole nebo v jazykové škole ve Znojmě a 6 se jich dále vzdělává.

- Na Domově mládeže pracují 4 plně kvalifikované vychovatelky a 2 kvalifikované pedagogické asistentky.

- Vedení školy podporuje průběžné vzdělávání pedagogů.

2.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

- Škola se v roce 2005 zapojila do projektu eTwinning, jedná se o spolupráci v rámci IVT ve Skotsku, konkrétně dochází k výměně studentských prací a pedagogických zkušeností.

- Pěvecký sbor školy spolupracuje s rakouskými pěveckými sbory v rámci projektu ,,MUSICA SACRA“ . Pěvecký sbor se zúčastnil výměnné návštěvy se sborem ,,Vesna“ ze Zagorje ( Slovinsko), patří ke špičkovým studentským sborům v ČR

- Studenti se zapojili do práce dětského a studentského parlamentu města Znojma :

. pomoc při organizaci studentského Majálesu

. adopce na dálku ( Lavender Awino Migunde z Keni) – prostředky ke studiu

. jsou zabezpečovány finanční sbírkou .

- Škola se zapojila roku 2005 i do projektu Ekoškola ( projekt FEE – Nadace pro enviromentální výchovu ), který zapojuje mladé lidi do problémů životního prostředí.

- Škola je partnerskou školou MU Brno

2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

- Při škole je ( podle zákona) zřízena Školská rada. Školská rada má 6 členů.

- Rodiče a zákonní zástupci studentů spolupracují s vedením školy prostřednictvím schůzek SRPŠ ( Sdružení rodičů a přátel školy), kde získávají informace a mohou ovlivňovat dění ve škole, na schůzky výboru SRPŠ je zván i ředitel školy.

- Škola spolupracuje prostřednictvím svých studentů se sociálně – výchovnými institucemi ( Centrum sociálních služeb, Charita, Okresní správa sociálního zabezpečení, Státní okresní archív, Úřad práce, Městský úřad, Výchovný ústav pro mládež Višňové, Ústav sociální péče Břežany, Dům dětí a mládeže, Česká pojišťovna, Všeobecná zdravotní pojišťovna, Nadace Život dětem ..), mateřskými školami , školními družinami .

- V rámci ,,Komplexního programu primární prevence“ úzce spolupracuje škola s pedagogicko – psychologickou poradnou a kontaktním centrem Netopeer.

- Jeden pedagog spolupracuje a aktivně se podílí na činnosti Českého výboru Světové organizace pro předškolní výchovu (OMEP).

- Výchovní poradci i další učitelé publikují v časopise Informatorium 3-8, Předškolská výchova a v místním tisku.

- Veřejnost je každoročně informována o uplynulém školním roce prostřednictvím výroční zprávy, která je uveřejněna a zpřístupněna na webových stránkách školy. Na těchto stránkách jsou mapovány nejdůležitější události.

- Škola spolupracuje s Městským úřadem.

- Škola spolupracuje s Asociací ředitelů gymnázií ČR a Asociací středních pedagogických škol ČR.

Kapitola 3

Charakteristika ŠVP

Charakteristika ŠVP

3.1. Zaměření školy

Škola nabízí studium v pěti vzdělávacích programech. Hlavní rysy všech pěti programů jsou:

- Účelné rozložení základního – společného – učiva do nižších ročníků studia

- Velká možnost profilace studia podle zájmů a zaměření studenta ve vyšších ročnících

- Rozumné zastoupení všech forem výuky

V souladu s cíli gymnaziálního vzdělávání je osmileté studium koncipováno jako všeobecné. Žáci získávají široké vědomosti a dovednosti ve všech všeobecně vzdělávacích předmětech a hluboké odborné znalosti ve všech zvolených volitelných předmětech.

Během celého studia je kladen důraz na vlastní zodpovědnost studentů za své vzdělání a budoucí úspěšnost u maturitní zkoušky a při studiu na vysoké škole.

3.2. Charakteristika ŠVP pro gymnaziální vzdělávání

ŠVP je zpracován podle RVP ZV ( nižší stupeň gymnázia) a vyhovuje všem požadavkům.

- V nižších ročnících osmiletého gymnázia je vzdělávací obsah ze všech vzdělávacích oblastí RVP ZV ( nižší gymnázium) rovnoměrně rozložen do vyučovacích předmětů, tím je vypracován základ pro pozdější profilaci studia.

- Všichni studenti nižšího gymnázia studují podle stejného učebního plánu

- Postupně je žákům dána možnost výrazně profilovat své studium podle svých studijních zájmů formou volitelných předmětů.

- Podle svého zájmu si mohou také žáci volit některý z nepovinných předmětů: informatika, sportovní hry, případně některé z volitelných předmětů jako nepovinný.

- Studium je velmi dobře personálně i materiálně zajištěno. Odborné složení pedagogického sboru plně odpovídá potřebám výuky jednotlivých předmětů. Výuka v nižším stupni gymnázia je většinou zajištěna pedagogy, kteří mají zkušenosti s výukou na základních školách.

- Během studia je kladen důraz na souvislosti a mezioborové vztahy a na výuku cizích jazyků.

- Prvním cizím jazykem je jazyk anglický

- Druhý cizí jazyk ( německý) je žákům zařazen do učebního plánu ve třetím ročníku.

- Je zachovaná klasická nabídka předmětů – bez integrace - je však kladen velký důraz na provázanost studijních plánů ve všech předmětech.

ŠVP pro gymnaziální vzdělávání ( nižší stupeň gymnázia) dále žákům poskytuje:

- větší motivaci ke studiu díky možnosti pracovat se žáky v mladším věku

- trvalejší a hlubší pracovní návyky

- projektovou výuku

- lepší znalosti cizích jazyků

- nabídku aktivit pro volný čas žáků

- přátelskou a vstřícnou atmosféru, která poskytuje prostor a čas pro aktivní učení a plně rozvíjí osobnost

3.3. Profil absolventa ŠVP ( nižší gymnázium)

- Žáci jsou po absolvování čtvrtého ročníku – posledního ročníku povinné školní docházky – vybaveni znalostmi, které odpovídají všem požadavkům RVP ZV ve všech vzdělávacích oblastech.

- Žáci jsou po absolvování čtvrtého ročníku – posledního ročníku povinné školní docházky – vybaveni znalostmi , které převyšují požadavky RVP ZV ve všech vzdělávacích oblastech, zejména v oblastech, které si volí formou volitelných předmětů pro druhý, třetí a čtvrtý ročník studia.

- Žáci po úspěšném absolvování čtvrtého ročníku – posledního ročníku nižšího gymnázia - jsou připraveni ke studiu prvního ročníku vyššího gymnázia. Díky účelné provázanosti studijních programů na nižším a vyšším stupni gymnázia jsou znalosti absolventů zařazeny do souvislostí mezi jednotlivými vzdělávacími oblastmi.

- Žáci jsou po absolvování čtyř ročníků nižšího gymnázia vybaveni znalostmi, které odpovídají všem požadavkům RVP ZV pro nižší gymnázia ve všech vzdělávacích oblastech.

- Žáci během studia získají návyky a dovednosti potřebné pro další profesní orientaci – práce s více zdroji informací, týmová práce, schopnost prezentace výsledků, schopnost diskuse. Díky účelné provázanosti studijních programů na nižším a vyšším stupni gymnázia a pestré škále výchovných a vzdělávacích strategií mají již na nižším stupni gymnázia návyky a dovednosti absolventů trvalý charakter.

Na internetových stránkách školy www.gymspgs.cz jsou uvedeny statistiky a seznamy úspěšnosti žáků v soutěžích a olympiádách

3.4. Organizace přijímacího řízení

- Přijímací řízení se řídí Školským zákonem příslušnou vyhláškou MŠMT.

- Všichni uchazeči o studium skládají přijímací zkoušku.

- Každý uchazeč obdrží pro účely přijímacího řízení body za studijní výsledky v předchozím studiu a za úspěchy v soutěžích pořádaných a organizovaných MŠMT.

- O přijetí ke studiu rozhoduje pořadí uchazečů o studium, které je dáno součtem bodů přidělených v přijímacím řízení (body za vykonané zkoušky a body

za dosažený prospěch ve druhém pololetí čtvrtého ročníku a v prvním pololetí

pátého ročníku a body za úspěchy v soutěžích organizovaných v příslušném školním roce MŠMT).

- Uchazeči o studium podle ŠVP pro gymnaziální vzdělávání – nižší gymnázium, skládají přijímací zkoušku z českého jazyka – písemnou formou, z matematiky – písemnou formou. Každá část zkoušky je bodovaná. Náplň zkoušky je daná požadavky RVP ZV pro žáky pátých ročníků ZŠ.

- Uchazeči o studium, kterému byla diagnostikovaná některá specifická porucha učení ( dyslexie, dysgrafie atd.) nebo studentovi se zvláštními potřebami vyplývajícími z jeho zdravotního stavu má průběh přijímacích zkoušek upraven.

- Přesné informace o kritériích přijímacího řízení, o úpravě průběhu přijímací zkoušky pro potřebné uchazeče o studium lze najít na internetových stránkách školy www.gymspgs.cz.

- Ředitel školy může měnit obsah a kritéria přijímací zkoušky. Aktuální stav je zveřejněn na webových stránkách školy.

3.5. Výchovné a vzdělávací strategie

- Ve výuce jsou ve vhodném poměru zastoupeny jak klasické metody výuky, tak metody moderní. Jde zejména o:

· podporu výuky pomocí didaktické techniky

· semináře a diskuse

· praktickou výuku ( exkurze, vycházky, výstavy)

· samostatné i týmové projekty

- Ve výuce je kladen důraz na vlastní zodpovědnost studentů za své vzdělání a výsledky svého studia

- Učební plán a osnovy předmětů jsou sestaveny s důrazem na vztahy a souvislosti mezi předměty

- Učební plán je sestaven jako variabilní . Žáci tak mají možnost díky nabídce volitelných předmětů studovat obory podle svého profesního zájmu.

- Při dělení tříd na skupiny je brán ohled na pokročilost žáků.

- Škola nabízí další aktivity pro volný čas studentů formou nepovinných předmětů

- Žáci mají možnost podílet se na řízení a organizaci školního života prostřednictvím studentského parlamentu.

Škola soustředěně rozvíjí všechny klíčové kompetence žáků. Následující tabulka podává ucelený přehled hlavních aktivit, které jsou součástí výuky.

Nižší stupeň gymnázia

Aktivita, obsah, činnosti

KOMPETENCE

Frontální výuka

je běžně používanou strategií

je zařazena v každém ročníku

kompetence k učení

Paměťové učení, zvládnutí faktů

je běžně používanou strategií, žáci jsou vedeni k poznání, že k pochopení učiva je třeba dostatečné množství znalostí

kompetence k učení

Laboratorní práce

jsou zařazovány průběžně v předmětech Biologie, Chemie, Fyzika

jsou hlavní náplní volitelných předmětů Fyzikální cvičení, Biologické cvičení, Chemické cvičení zařazených do výuky ve 2. ,3. a 4. ročníku

žáci pracují samostatně nebo ve skupinách podle povahy prováděných experimentů

kompetence komunikativní

kompetence k řešení problémů

kompetence pracovní

kompetence sociální a personální, práce s informacemi

kompetence k učení

Srovnávací písemné testy

- jsou zařazovány na konci školního roku ve vybraných předmětech a ročnících

kompetence k učení

Lyžařský výcvikový kurz pro žáky druhého ročníku

- délka trvání 6-7dní

kompetence občanské

kompetence komunikativní

Projekt

je zařazen pro žáky všech ročníků, pro každý ročník jinou formou , ve vybraných předmětech

žáci zpracovávají dané téma individuálně nebo ve skupině, důraz je kladen na vyhledávání nových informací

ve 3. ročníku je zařazena multimediální prezentace (skupinový projekt)

ve 4. ročníku tvorba www. Stránek ( skupinový projekt)

ve všech ročnících probíhá projektová výuka formou dotazníků, průzkumu, skupinové nebo individuální prezentace

kompetence k učení

kompetence sociální a personální

kompetence komunikativní

kompetence k řešení problémů

kompetence občanské

Exkurze, praktická výuka

- pro praktickou výuku jsou využívána zařízení, která nabízejí praktickou výuku (např. lednický areál – Kvakoš, ZOO v Jihlavě, středisko ekologické výchovy Lipka Brno, Planetárium Brno a jiná střediska pro výuku Bi, Ch, Fy)

jednotlivé exkurze souvisí k daným vyučovacím předmětem a probíraným učivem v daném ročníku

realizace probíhá podle stanoveného plánu exkurzí

kompetence k učení

kompetence sociální a personální, práce s informacemi

kompetence občanské

Dramatická výchova

žáci 1. – 4. ročníku seriál divadelních představení ( Městské divadlo )

jde o doplnění výuky Českého jazyka a Občanské nauky

kompetence sociální a personální

kompetence občanské

Předmětové soutěže

jde o soutěže konverzační, školní kola olympiád

- je podporovaná účast žáků ve všech předmětových soutěžích a olympiádách

kompetence k učení

kompetence k řešení problémů

Sportovní soutěže

škola se pravidelně zúčastňuje sportovních soutěží škol

v průběhu školního roku organizuje škola přebory žáků v kolektivních i individuálních sportech

kompetence sociální a personální

Besedy, výstavy, přednášky

jsou součástí obsahu předmětů vyučovaných na škole

realizace probíhá na základě plánu stanoveného školou

kompetence komunikativní

kompetence občanské

kompetence k učení

Výjezd do zahraničí

je organizovaný a určený pro všechny žáky 2.-4.r.

- jedná se o občasný poznávací výjezd do německy a anglicky mluvících zemí

kompetence občanské

kompetence komunikativní

kompetence sociální a personální

3.6. Zabezpečení výuky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

- Vyučující mají přehled o žácích, kteří trpí specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie …), a zohledňují tuto skutečnost při písemném i ústním projevu žáka

- Žáci, kterým zdravotní stav neumožňuje studovat běžným způsobem, mohou požádat ředitele školy o studium podle individuálního vzdělávacího plánu

- Rodiče nebo zákonní zástupci studentů se studijními problémy jsou včas informováni, ve vzájemné spolupráci je hledáno řešení.

- Škola spolupracuje s Pedagogicko – psychologickou poradnou a speciálními pedagogickými centry.

3.7. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

- Žáci, kteří dosahují výborných výsledků ve sportu, zpěvu, hře na hudební nástroj apod., mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu.

- Žáci, kteří dosahují výborných studijních výsledků a převyšují tak svými schopnostmi ostatní, mohou svůj studijní zájem rozvíjet formou studia podle individuálního vzdělávacího plánu.

3.8. Začlenění průřezových témat

Všechny tématické okruhy všech průřezových témat jsou začleněny jako součást povinných vzdělávacích předmětů.

Následující tabulka podává celkové shrnutí.Ve sloupci - Zařazení do výuky, předmět- je konkretizováno zařazení daného tématického okruhu. Je zde uvedeno učivo, konkrétní vyučující předmět ve vazbě na osnovy daného předmětu, kde je konkrétně uvedeno, jak je tématický okruh začleněn do obsahu daného předmětu Z vedlejšího sloupce je patrno, v kterém ročníku je daný tématický okruh vyučován.

Nižší stupeň gymnázia ( průřezová témata podle RVP ZV)

Průřezová témata	Tématický okruh	Zařazení do výuky,předmět	Ročník
Pl Osobnostní a sociální výchova	P1.1 Rozvoj schopností poznávání	Součást všech vzdělávacích předmětů	Všechny ročníky
	P1.2 Sebepoznání a sebepojetí	Hv – hudebně pohybové činnosti Ov – člověk jako jedinec AJ – průběžně NJ – průběžně ČJ – Žádost , Životopis	3. 2.,3. 1. – 4. 3. – 4. 2.
	P1.3 Seberegulace a sebeorganizace	Ov – člověk jako jedinec	2.,3.
	P1.4 Psychohygiena	Prolíná celým studiem
	P1.5 Kreativita P1.6 Poznávání lidí	ČJ – popis ( záznamy rozvrhu dne, strukturované zpracování) ČJ – Vypravování, Úvaha Hv,Vv – prolíná celým studiem	1. 2. - 3. 1. – 4.
	P1.7 Mezilidské vztahy	AJ – průběžně NJ – průběžně ČJ – Vypravování ČJ – Četba	2. – 4. 3. – 4. 1. 4.
	P1.8 Komunikace	ČJ – dialog, manipulativní rozhovor AJ – průběžně NJ – průběžně Fcv.,Bicv.,Chcv. – laboratorní práce ve skupinách nebo dvojicích - součástí všech vzdělávacích předmětů je ústní zkoušení, referáty Vv – prolíná celým studiem	1. – 4. 1. – 4. 3. – 4. 1. – 4. 1. – 4.
	P1.9 Kooperace a kompetice	AJ – průběžně NJ – průběžně - součástí všech vzdělávacích předmětů ( ústní zkoušení referáty) Bicv., Fycv.,Chcv. – laboratorní práce ve skupinách nebo ve dvojicích	1. – 4. 3. – 4. 1. – 4.
	P1.10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti	Prolíná celým studiem
	P1.11 Hodnoty, postoje, praktická etika	Prolíná celým studiem
P2 Výchova demokratického občana	P2.1 Občanská společnost a škola	Ov - Třídní samospráva Ov – Práva dítěte , ČJ – Vedení diskuse ( dialog, manipulativní rozhovor)	1. 3. 3.
	P2.2 Občan, občanská společnost a stát	Ov – Stát a právo	2.,3.
	P2.3 Formy participace občanův politickém životě	Ov– Stát a právo	3.
	P2.4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování	Ov – Stát a právo, Demokratické státní zřízení D – Moderní doba	2.,3. 3.
P3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech	P3.1 Evropa a svět nás zajímá	ČJ –lidová slovesnost ( folklórní projevy vlastního i cizího etnika, říkadla, pohádky, anekdoty, pověsti, písně, lidové zvyky, nově vznikající tradice) Z – Oblasti Evropy	1. – 4. 2.
	P3.2 Objevujeme Evropu a svět	Inf – Metody a nástroje pro vyhledávání na internetu Inf – Elektronické mapy Hv – Óda na radost, zpěv, poslech, Gaudeámus igitur, zpěv AJ – průběžně	3. 4. 2. 1. – 4.
	P3.3 Jsme Evropané	Hv – lidová slovesnost ( lidové písně, nástroje, využití při obřadech), prolíná celým studiem D – Nejstarší civilizace D – Středověká Evropa D – Počátky nové doby D – Modernizace společnosti D – Moderní doba D – Rozdělený a integr. se svět Ov – Mezinárodní vztahy Ov – Mezinárodní globalizace	1. – 4. 1. 1. – 2. 2. 2. -3. 3. 4. 2. 4.
P4 Multikulturní výchova	P4.1 Kulturní diference	Hv – hudba a další druhy umění ( spojení hudby a příběhu, filmová hudba), prolíná celým studiem Vv – prolíná celým studiem Bi – Lidské rasy Z – Amerika, Afrika Z – Východní Evropa, Asie	1. – 4. 1.- 4. 3. 2. 3.
	P4.2 Lidské vztahy	Bi – Lidské rasy ČJ – Výtah D – Moderní doba	3. 3. 4.
	P4.4 Multikulturalita	Hv, Vv – prolíná celým studiem ČJ – Můj domov AJ – průběžně Z – Obecný socioekonomický zeměpis	1. – 4. 1. 1. – 4. 3.
	P4.5 Princip sociálního smíru a solidarity	Bi – Lidské rasy	3.

P5 Environmentální výchova

P5.1 Ekosystémy

Bi – Země a život, Říše rostlin, Houby, Lišejníky

Bi – Členovci, Ryby, Obojživelníci, Ptáci, Obratlovci

Bi – Stavba Země

P5.2 Základní podmínky života

D – Nejstarší civilizace

Bi – Stavba Země

P5.3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Inf-metody a nástroje pro vyhledávání na internetu, tvorba prezentace

F – Elektromagnetické jevy

CH – úklidové prostředky , oxidy, sulfidy

CH – Org.sloučeniny, Změny energie, Chemická výroba

CH – Paliva, uhlovodíky

CH – Atomová teorie

Z – Krajinná sféra

Bi – Stavba Země

1..

P5.4 Vztah člověka k prostředí

ČJ – popis ( naše město, vesnice)

- úvaha ( aktuální ekologické problémy regionu)

- stylistická a grafická úprava textu ( kodex třídy)

AJ – průběžně

CH – Úvod do studia obecné chemie

Bi – Ekologie

1. – 4.

P6 Mediální výchova

P6.1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Inf – metody a nástroje pro vyhledávání na internetu

ČJ – kritické čtení a vnímání textu (tvorba rozhlasové reklamy)

- rozbor inzerátů z tisku

- manipulace pomocí zpráv, rozbor tisku

M – Procenta

1.- 2.

P6.2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ČJ – rozbor plakátů,nabídek, tvorba, zpracování vlastního plakátu

2.,3.,4.

P6.3 Stavba mediálních sdělení

Inf – tvorba prezentace

ČJ – televizní programy, vliv médií na kulturu ( kritické hodnocení televizních programů různých žánrů)

3.,4.

P6.4 Vnímání autora mediálních sdělení

ČJ – napodobení stylu, jazyka a formy textu

NJ – Německy mluvící země

1. – 4.

P6.5 Fungování a vliv médií ve společnosti

ČJ – Můj domov a svět

P6.6 Tvorba mediálního sdělení

Inf – tvorba www. stránek

ČJ – tvorba textů pro média (jazyková úprava, využití textů)

AJ – průběžně

2. – 4.

1. – 4.

P6.7 Práce v realizačním týmu

Inf – tvorba společné prezentace

NJ – projektová výuka

Kapitola 4

Učební plán

Učební plán

4.1. Učební plán - gymnázium všeobecné osmileté ( nižší gymnázium)

č. př.	Název	1.	2.	3.	4.
5.1	Český jazyk	5	4	4	4
5.2	Cizí jazyk 1	4	4	3	3
5.3	Cizí jazyk 2	-	-	3	3
5.4	Matematika	5	5	4	4
5.5	Informatika	-	-	2	1
5.6	Dějepis	2	2	2	2
5.7	Občanská výchova	1	1	1	1
5.8	Fyzika	2	2	2	2
5.9	Chemie	-	2	2	2
5.10	Biologie	2	2	2	2
5.11	Zeměpis	2	2	2	2
5.12	Hudební výchova	1	1	1	1
5.13	Výtvarná výchova	2	2	1	1
5.14	Tělesná výchova	2	2	2	2
5.15	1. volitelný předmět	-	1	1	2

Poznámky:

1) Cizím jazykem 1 je jazyk anglický ( třída se může dělití od prvního ročníku na dvě skupiny)

2) Cizím jazykem 2 je jazyk německý ( třída se může dělit od třetího ročníku na dvě skupiny)

3) Inf - třída se dělí od třetího ročníku na poloviny

4) Inf - součástí vzdělávacího obsahu je obsah oblasti Člověk a svět práce – tématický okruh Využití digitálních technologií

5) Ov - součástí vzdělávacího obsahu ve 3. a 4. ročníku je obsah oblasti Člověk a svět práce – tématický okruh Svět práce.

6) Tv – součástí vzdělávacího obsahu je část vzdělávacího obsahu oblasti Člověk a zdraví

7) Vol. př – součástí vzdělávacího obsahu ve 2.,3.a 4. ročníku je obsah oblasti Člověk a svět práce - tém. okruh Práce s laboratorní technikou

8) Fy,Ch, Bi – součástí vzdělávacího obsahu jsou praktická cvičení

9) Ředitel školy je oprávněný doplnit výčet volitelných předmětů podle podmínek školy

10) Ředitel školy nabízí nepovinné předměty podle zájmu studentů a podle podmínek školy

11) Ředitel školy může nabídnout i jiný druhý jazyk.

4.2. Volitelné předměty pro nižší stupeň

druhý ročník - jeden předmět z nabídky:

Cvičení z fyziky

Cvičení z biologie

třetí ročník - jeden předmět z nabídky:

Cvičení z fyziky ( pokud nebyl zvolen pro druhý ročník)

Cvičení z biologie ( pokud nebyl zvolen pro druhý ročník)

Cvičení z chemie

čtvrtý ročník - dva předměty z nabídky:

Cvičení z chemie ( pokud nebyl zvolen pro třetí ročník)

Cvičení z fyziky ( pokud nebyl zvolen pro třetí ročník)

Cvičení z biologie ( pokud nebyl zvolen pro třetí ročník)

Základy programování

Kapitola 5

Učební osnovy

Učební osnovy

Klíč

Vyučovací předměty jsou očíslovány podle učebního plánu v tomto pořadí:

5.1 Český jazyk (ČJ)

5.2 Anglický jazyk(AJ)

5.3 Německý jazyk (NJ)

5.4 Matematika (M)

5.5 Informatika (Inf)

5.6 Dějepis (D)

5.7 Občanská výchova (Ov)

5.8 Fyzika (F)

5.9 Chemie (CH)

5.10 Biologie (Bi)

5.11 Zeměpis (Z)

5.12 Hudební výchova (Hv)

5.13 Výtvarná výchova (Vv)

5.14 Tělesná výchova (Tv)

5.15 Volitelné předměty ( integrované vzdělávací obory)

Učební osnovy jsou zpracovány formou tabulek. V jednotlivých sloupcích je uveden ročník, téma, výstup, učivo, popřípadě používané metody ( není závazné), mezipředmětové vztahy a návaznost probíraného učiva na průřezová témata. Celá tabulka bude učiteli průběžně doplňována o organizační nebo obsahové poznámky, jde o pracovní poznámky, které slouží především učiteli, který má tak možnost je postupně rozšiřovat a konkretizovat. V pravém sloupci

(mezipředmětové vztahy a průřezová témata) jsou uvedeny přesné odkazy týkající se integrovaných vzdělávacích oborů, kde poznámka integrováno znamená, že výstup nebo učivo je převzato ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví nebo Člověk a svět práce.

5.1. Český jazyk

Časové, obsahové a organizační vymezení

ročník	1.	2.	3.	4.
hodinová dotace	5	4	4	4

Realizuje obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura RVP ZV.Realizují se tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova RVP ZV, Výchova demokratického občana RVP ZV, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech RVP ZV, Environmentální výchova RVP ZV, Mediální výchova RVP ZV, Multikulturní výchova RVP ZV.

Výuka je rozdělena na jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a literární výchovu. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek prolíná. Žák se postupně učí pracovat s náročnějšími texty odbornými i uměleckými, poznává bohatství mateřského jazyka a předmět se stává prostředkem esteticko výchovného působení.

V jazykové výchově je žák veden k tomu, aby správně užíval mateřský jazyk v jeho mluvené i písemné podobě, aby rozuměl různým typům textu. Žák je dále veden k tomu, aby vhodně a pohotově používal mateřský jazyk k dorozumívání mezi spolužáky.

V komunikační a slohové výchově si žák rozvíjí slovní zásobu, řečové schopnosti a komunikační dovednosti. Žák je veden ke správnému vyjadřování, k osvojení správné techniky psaní, srozumitelné četbě.

Literární výchova vede žáka k postupnému vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na reprodukci přečteného textu. Žák je seznamován prostřednictvím četby se základními literárními formami a učí se odlišovat představy od skutečnosti. Interpretace vybraných literárních děl přispívá k utváření názorů, postojů, zájmů, vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život.

Výchovné a vzdělávací strategie

- Učitel rozvíjí u žáků řečové schopnosti, myšlení, emocionální a estetické cítění, předkládá žákům vhodné texty, tím je motivuje k četbě a následně k diskusi – kompetence k učení, sociální a personální, komunikativní

- Učitel zapojuje žáky do předmětových soutěží a olympiád, tím je motivuje k hlubšímu studiu jazyka – kompetence k učení, kompetence komunikativní

- Učitel zadává referáty, mluvní cvičení a slohové práce, tím vede žáky k otevřenému vyjadřování vlastních názorů – kompetence komunikativní, sociální, personální, občanské.

- Učitel organizuje pro žáky návštěvy filmových a divadelních představení, výstav, exkurze do nejrůznějších kulturních institucí ( knihovny, galerie, muzea, divadla, kina ), tím rozvíjí jejich estetické cítění a vytváří prostor pro diskusi, analýzu a formování závěrů – kompetence sociální a personální, kompetence občanské.

- Učitel organizuje práci žáků ve skupinách – kompetence sociální a personální, kompetence občanské

- Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy ( historické souvislosti, tradice a kulturní dědictví) – kompetence občanské, kompetence k učení.

- Učitel vede žáky k samostatnému projevu na veřejnosti, tím získávají sebedůvěru při vystupování i v běžných situacích – kompetence komunikativní, sociální a personální.

Učební osnovy – Český jazyk

Roč.

TÉMA

VÝSTUP

Žák:

UČIVO

Mezipředmětové vztahy

Průřezová témata

Poznámky

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- Tvarosloví

Žák spisovně vyslovuje česká slova, samostatně pracuje s Pravidly a SSČ, správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě je používá podle komunikační situace, zvládá lexikální a tvaroslovný pravopis

Podstatná jména

Přídavná jména

Zájmena

Číslovky ( práce s Pravidly a SSČ)

- Skladba

Popíše strukturu české věty a souvětí

Slovesa

Větné členy

Věta jednoduchá

Souvětí, interpunkce

( grafické znázornění)

Struktura výpovědi v cizích jazycích (AJ, NJ)

- Zvuková stránka jazyka

Moduluje souvislou promluvu

Výslovnost souhláskových skupin

Přízvuk

Melodie

Tempo , pauza

- Jazykověda a její složky

Třídí svoje jazykové znalosti podle oborů

Složky jazykovědy

CJ ( AJ, NJ)

Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruh Evropa a svět nás zajímá

- Rozvrstvení jazyka

Používá účelově spisovnou a nespisovnou vrstvu jazyka

Útvary národního jazyka

Zájmová činnost žáků

KOMUNIKAČNÍ

VÝCHOVA a SLOH

Projev mluvený a psaný

Rozlišuje mluvený a psaný text, chápe jejich rozdíl

Mluvený a psaný text

Komunikace

Stylistika

( mluvní cvičení spojené s představením nových žáků)

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova okruh Komunikace.

Podle zaměření žákovských příspěvků – Bi, Z, Hv,Vv, Tv

- Administrativní styl

Dokáže vyplnit tiskopisy. Vytváří jazykově i věcně správně jednoduchý písemný komunikační útvar. Odliší styl osobního a úředního dopisu

Vyplňování jednoduchých tiskopisů ( přihláška do knihovny, průkazka na dopravu …)

Vzkaz, zpráva, oznámení, SMS

Osobní dopis ( blahopřání konkrétní osobě -slohová práce)

Průřezové téma Mediální výchova okruh Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení,

Grafická úprava

- Popis

Uspořádá informace s ohledem na jejich účel

Popis a jeho funkce

(slohová práce)

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova okruh Kreativita

– Z,Vv, Bi

- Výtah a výpisky

Využívá základy studijního čtení

Práce s odborným textem

Průřezové téma Mediální výchova okruh Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- Vypravování

Vytvoří dějové napínavý a zajímavý text

Mluvený a psaný projev

Spisovné a nespisovné verbální a nonverbální

prostředky ( slohová práce, mluvený a psaný projev)

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova okruh Kreativita, Mezilidské vztahy

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

- Můj domov

Reprodukuje přečtený text, popíše strukturu a jazyk, diskutuje o smyslu díla

… a to je ta krásná země

Otec vlasti

Učitel národů

Národ sobě

Bejvávalo

četba, interpretace, napodobení stylu spisovatele

dokončení díla, vytvoření díla na podobné téma

dramatizace

diskuse

Průřezové téma Multikulturní výchova okruh Multikulturalita

Vv, Hv,Z, Ov, D

-Za dobrodružstvím

Formuluje ústně i písemně dojmy z četby, z návštěvy divadelního a filmového představení

V nebezpečí

V zahradě, v lese

dramatizace

diskuse

převyprávění

recitace

- Nevšední příběhy

Rozlišuje základní literární druhy a žánry

Ve škole, doma …

Fantazie

- literatura hodnotná a konzumní

- vlastní literární text

- individuální rysy a styl autora

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- Nauka o významu slov

Určuje věcné významy slov, pracuje se SSČ, vyhledává slova jednoznačná a mnohoznačná, rčení, volí vhodná sova, využívá termínů z ostatních předmětů

Význam slova

Slova jednoznačná a mnohoznačná

Slovo a sousloví

Homonyma

Odborné názvy

- Nauka o tvoření slov

Uvádí názvy osob, zvířat, prostředků, dějů, vlastností. Vyhledává slovo základové, slovo odvozené. Rozliší různé způsoby tvoření slov, složeniny, zkratky.

SZ a její obohacování

Slovotvorba

- Tvarosloví

Vyhledává slova odvozená

Rozliší slovní druhy, procvičuje tvary, určuje mluvnické kategorie. Převádí slovesa do trpného rodu. Využívá příslovečných spřežek, stupňovaných tvarů. Rozliší neohebné slovní druhy.

Slovní druhy

Mluvnické kategorie

( jež, jenž)

Slovesa

Slovesný rod

Příslovce

Spřežky

Stupňování příslovcí

Neohebné slovní druhy

- Skladba

Určí druhy vět, určuje podmět, přísudek. Rozlišuje druhy přísudků. Vyhledává a určuje rozvíjející větné členy. Umí rozlišit hlavní věty, druhy vedlejších vět a nahrazuje větné členy vedlejšími větami a naopak .

Druhy vět podle postoje mluvčího

Základní větné členy

Rozvíjející větné členy

Vedlejší věty

- Pravopis

Procvičuje i, y, pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický.

Vyjmenovaná slova

Koncovky podstatných jmen

Shoda přísudku s podmětem

Velká písmena

KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA a SLOH

- Popis

Rozliší popis statický a dynamický. Zpracuje osnovu, využívá vhodné jazykové prostředky Rozlišuje jednotlivé plány popisu. Užívá odborné názvy v popisu

Popis výrobku

Popis uměleckého díla

Popis pracovního postupu

Průřezové téma Mediální výchova okruh Vnímání autora mediálních sdělení. Průř. téma Environmentální výchova okruh Vztah člověka k prostředí.

Vv, Ch, F, Bi

- Charakteristika

Využívá jazykových prostředků k vystižení povahy člověka. Vyjadřuje se pomocí přirovnání. Rozliší charakteristiku vnější a vnitřní.

Charakteristika osoby

Charakteristika literární postavy

Literární výchova

- Líčení

Využívá jazykové prostředky, které vyvolávají citovou působivost textu. Dokáže popsat působivost textu. Dokáže popsat city, pocity, nálady.

Líčení krajiny

Subjektivně zabarvený popis

- Výtah

Učí se formulovat hlavní myšlenky textu. Uspořádá informace v textu. Učí se shrnout hlavní myšlenky. Pracuje s odborným textem.

Výtah z odborného textu

Průřezové téma Mediální výchova okruh Tvorba mediálního sdělení.

Z, D, F, Ch

- Administrativní styl

Učí se formulovat žádost. Sestavuje vlastní životopis. Učí se zformulovat životopis významné osoby

Žádost

Životopis

Průřezové téma Osobnostní sociální výchova okruh Sebepoznání a sebepojetí.

- Vypravování

Umí sestavit osnovu. Učí se tvořivé práci s textem, reprodukovat ukázku z uměleckého textu. Pokusí se o vlastní tvořivé psaní.

Vypravování

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova okruh Kreativita.

Průřezové téma Mediální výchova okruh Vnímání autora mediálních sdělení.

Literární výchova – D, Hv

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

- Můj domov

Pověsti

Legendy

Kroniky

Historický román

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova okruh Kreativita

- Bylo - nebylo

Verš

Strofa

Rým

Rytmus

Metrum

Pohádka, bajky,alegorie

Mýtus, mytologie

- Co nás zajímá

Jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní

Povídky

Různé formy vyprávění

žánry literatury. Formuluje vlastní názory na přečtený text. Orientuje se v základních literárních pojmech. Výrazně čte nebo přednáší vhodný text.

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších. Zvládá dramatizaci jednoduchého textu. Podle svých schopností volně reprodukuje text, popřípadě tvoří vlastní literární text na dané téma. Vyjádří své pocity z přečteného textu.Formuluje ústně i písemně dojmy z četby. Rozliší hodnotnou a konzumní literaturu.

Jazykové hry

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- Opakování

Dokáže navázat na učivo předcházejícího roku, rozumí a vnímá text, kultivovaně píše a mluví.

Prohloubení učiva z minulého roku.

- Obohacování slovní zásoby

Rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby. Rozpozná přenesený význam včetně přísloví, pořekadel.

Kapitola 1

Kapitola 2

Kapitola 3

Kapitola 4

Kapitola 5

Klíč

hodinová dotace